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          包容

          在澳门赌场平台网站我们所有学习者为了使每个孩子满足自己的全部潜能与尊重,尊严和平等对待,强烈包容性的社区。下面是从实践中2015年的发送代码概述了纳入法律框架的提取物。

          发送实践2015年的代码

           

          特殊教育需求(SEN)

           

          十三。儿童或少年人有孙中山,如果他们有学习困难或残疾呼吁为他或她进行特殊教育服务。

           

          十四。义务教育年龄或一个年轻的人的孩子有学习困难或残疾,如果他或她:

          •拥有比大多数其他同龄的学习显著更大的困难,或

          •有残疾防止或阻碍他或她从利用的一种通常提供了在主流学校或主流后16机构同年龄的其他设施

           

          残疾儿童和青少年

          十八。许多儿童和谁有仙年轻人可能有平等法案2010下一个残疾 - 那就是“......这对他们的正常开展日常工作,日常活动能力的长期和实质性的不利影响身体或精神障碍”。这个定义提供了一个相对较低的门槛,包括比很多人意识到更多的孩子:“长期”被定义为“一年或一年以上”和“实质性”被定义为“超过轻微或微不足道的”。这个定义包括感觉障碍如影响视力或听力,和长期的健康状况,如哮喘,糖尿病,癫痫病和癌症。儿童和青少年具备这样的条件不一定有孙中山,但残疾儿童,年轻人和那些仙之间的显著重叠。其中,残疾儿童或少年人需要特殊教育服务,他们也将被覆盖

          孙中山的定义。

           

          十九。平等法2010条规定了法律义务,学校,早年商,后16机构,地方当局和其他对残疾儿童和青少年有:

          •他们不得直接或间接歧视,骚扰或受害残疾儿童和青少年

          •他们不得用于在儿童或青少年的残疾的后果引起的理由歧视

          •他们必须进行合理调整,包括提供辅助器材和服务,以确保残疾儿童和年轻人是不与同行相比相当不利的。这个责任是预期 - 它需要想提前给什么残疾儿童和青少年可能需要和可能需要进行,以防止不利什么调整

          •公共机构,包括进一步的教育机构,地方政府,公立学校,维护幼儿园,院校和免费学校是由公共部门平等义务覆盖,并履行其职能时,必须考虑到需要消除歧视,促进机会和残疾人和非残疾儿童和青年人之间树立良好关系的平等。 ...

           

          XX。职责涵盖在提供服务,并提供教育,包括招生和排除歧视。所有供应商必须做出合理的调整程序,标准和做法,通过提供辅助器材和服务。大多数供应商还必须进行物理变化进行合理调整。学校和当地政府的教育功能没有被这最后的责任覆盖,但他们必须公布的无障碍环境计划(和地方当局,可访问策略),列明他们计划如何增加的课程,物理环境和对信息的残疾学生进入。

           

          二十一。管理机构和业主也必须公布有关残疾儿童的入学安排信息学校,所采取的措施,以防止被不平等待遇比其他残疾儿童提供协助残疾儿童的接入设备,以及它们的无障碍环境计划。

           

          二十二。凡有儿童或少年人被孙中山和残疾立法覆盖,合理调整和探视安排应被视为仙规划和审查的一部分。其中,学校州长要发布他们的残疾儿童和青少年安排的信息,这应该是一起与儿童和家庭行动2014所要求的信息带来的。

           

           

          在学校的特殊教育服务

           

          6.36老师负责及交代他们班学生,包括教学助理或专家的工作人员,其中学生访问支持的进步和发展。

           

          6.37高质量的教学,分化为个别的学生,是在响应谁拥有或可以具有仙瞳孔的第一步。额外的干预和支持,无法弥补缺乏良好的教学质量。学校应定期并仔细阅读教学质量,为所有学生,包括那些高不成低不就的风险。这包括审查,并在必要时提高,教师的战略,以确定和支持弱势学生的理解和他们的仙知识最常遇到的。

           

          6.38在决定是否作出特别提供教育,教师和SENCO应考虑所有的学校内收集的关于瞳孔进步的信息,旁边的国家数据和进展的期望。这应该包括高品质和准确的形成性评价,使用有效的工具和早期评估材料。更高层次的需要,学校应作出安排在适当位置上绘制从外部机构和专业人士更专业的评估。

           

          6.39这个信息收集应包括与学生及家长的早期讨论。这些与父母早期的讨论应该以这样的方式来构成的,他们养成了良好的理解强度和难度,父母担心的学生的领域,议定结果寻求的孩子和接下来的步骤。一个简短的说明,这些早期的讨论中应加入到学生的学校信息系统记录,并提供给家长。学校也应该告诉孩子,父母和年轻人了解地方政府的信息,咨询和支持服务。

           

          6.40审议是否需要特殊教育服务应与期望的结果,包括预期的进展和成绩以及学生和家长的意见和愿望开始。这应该然后帮助确定所需要的支持和是否可以通过调整学校的核心报价还是不同的东西提供或额外的要求。

           

          6.41对什么是好的结局设置的详细信息在第9章,教育,卫生和保健需求评估和计划(第9.64至9.69)给出。这些原则应适用于计划为所有儿童和青年仙。从去年9起,结果的性质将反映有必要确保年轻人为成年期做准备。

           

          6.42审议的结果应该包括那些使教育阶段之间成功转换并为成人生活做准备必要的。学校应与中学或Fe提供商需要为这些转变(见第8章,对成年后从最早的时间准备)的帮助计划参与。在商定的行动也可以包括那些采取以确保学校符合其职责,确保有特殊教育学生参与学校活动,与那些没有仙谁在一起。

           

          然而6.43提供支持,审查进展情况的明确日期应该同意和家长,学生和教学人员应各自清楚自己将如何有助于学生达到预期的结果。这种早期行动的首要目的,是有助于学生实现确定的成果,并移除任何学习障碍。它是决定一个学生确实有仙,决定应记录在学校的记录和学生的父母必须正式通知,特殊教育规定正在取得进展。适当的支持安排应该通过学校的做法仙支持进行。

           

          学校是美国学习的一部分。美国学习包括:UCST(在英国没有注册:2780748.慈善无1016538)和ULT(注册在英格兰没有4439859.获豁免的慈善机构)。公司受限于保证。缸数834 8515 12。
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